Machen Sie sich vertraut!
Die Seminare von rpi-virtuell unterstützen Sie Schritt für Schritt dabei, Erfahrungen und
Kompetenzen zu erwerben. Bequem von zu Hause aus!

Vertraut werden mit rpi-virtuell!

• rpi-Start: Ihr Einstieg bei
  rpi-virtuell
  Unter Anleitung die Plattform kennen lernen: Materialien finden, Teil der Community werden, Mein rpi einrichten, Gruppen eröffnen, E-Tools nutzen.
  16. Mai – 31. Juni 2012
• Information und Anmeldung: mehr

• Online in der Schule
  Mit Online-Werkzeugen den Unterricht bereichern
  Voraussetzung:
  rpi-Start oder entsprechendes Vorwissen
  Termin ist noch nicht festgelegt
  Information und Anmeldung: mehr

Online-Seminare durchführen: Qualifizieren Sie sich!
Modul A – B – C
Sie arbeiten in Aus- oder Fortbildung, mit Studierenden und Erwachsenen? Nutzen Sie die Möglichkeiten der Online-Unterstützung für Ihre Lernangebote!
In den folgenden Seminaren
erwerben Sie das Knowhow!

• Qualifikationskurs: Modul B
  Online-Moderator/in – Lernprozesse
  begleiten
  01. Okt. – 15. Dez. 2012
  Information und Anmeldung: mehr

• Aufbaukurs: Modul C
  Online-Seminare konzipieren und
  leiten
  1. Oktober – 15. Dezember 2012 Information und Anmeldung: mehr

• Technikkurs: Modul A
  rpi-Supporter/in
  Technischer Support für die
  Lernplattform rpi-virtuell
  16. Sep. – 30.Nov. 2012
  Information und Anmeldung: mehr

Außerdem interessant

• Themenwochen Online-Lernen: “Eine neue Dimension!”Online unterstütztes Lernen in Aus- und Fortbildung
  Berichte und Erfahrungen – mehr

• “Das eLearning-Praxisbuch”
  Online
  unterstützte Lernangebote in Aus- und Fortbildung konzipieren und
  begleiten
  Die Seminarmaterialien im Printformat! – mehr

Fragen? Kontakt: mehr

Machen Sie mit bei rpi-Start, um …

• rpi-virtuell genauer kennen zu lernen und sich damit Ihre Arbeit zu erleichtern
• die Möglichkeiten von “Mein rpi” und Gruppen zu erkunden und zu nutzen
• Online-Lernen auszuprobieren
• sich an der größten religionspädagogischen Community im Netz zu beteiligen!

Nächster Termin:

Termin ist verschoben auf: 14. Mai  – 24. Juni 2012

Der Teilnehmerbeitrag für Studienmaterial, Begleitung und Support für den Zeitraum des Seminars beträgt 90 €.

Anmeldung: mehr

Ziele/Inhalte

• Ankommen
  Orientieren und anmelden, die eigene Startseite gestalten, Mein rpi einrichten
• Einrichten
  Materialpool: Materialien finden, bewerten, Themensammlungen anlegen
• Zusammenarbeiten
  Dateien hoch- und herunterladen, anlegen, kommentieren
  Ordner frei geben und kooperieren
• Kommunizieren
  KollegInnen finden, Kontaktliste anlegen, Nachrichten verschicken
• Gruppen
  Mit anderen Zusammenarbeiten, E-Tools nutzen

rpi-Start basiert inhaltlich auf den bei rpi-virtuell zugänglichen Hilfsangeboten und Tutorials (mehr).
Zusätzlich bietet er individuelle Anleitung und Unterstützung im Rahmen getakteter Seminarmaterialien sowie die Möglichkeit, die Vielfalt der interaktiven Angebote gemeinsam mit anderen Kolleginnen und Kollegen kennen zu lernen und zu erproben.
Hinweis: Mit der erfolgreichen Teilnahme an rpi-Start können Sie sich als rpi-Trainer/in qualifizieren: mehr

Ehemalige Teilnehmer sagten:

• “Ein sehr gelungener Einstieg in diese mir bis dahin unbekannte Welt der virtuellen Vernetzung der ReligionspädagogInnen untereinander.”
• “Mir gefällt es sehr gut, dass ich nun in der Schule und zu Hause in ‘Mein rpi’ arbeiten kann und jederzeit Zugriff auf meine Materialien und Vorbereitungen habe.”
• “Die Sachinformationen zur Technik waren eingängig und hilfreich.”
• “Die Betreuung war total gut. Hilfreich waren die Aufgaben, die zu einem bestimmten Termin zu erledigen waren. Auch die Erinnerung daran, die Aufgaben doch anzupacken.”

Organisation
Leitung: Angelika Schlögl ist Religionspädagogin; Frank Wessel ist Schulreferent in der Ev. Kirche im Rheinland. Beide sind Referent/innen für rpi-virtuell.

Methodik:
Der Schwerpunkt liegt auf Methoden des selbsttätigen Lernens, das durch Seminarinfos unterstützt wird.

Träger: rpi-virtuell, Arbeitsbereich Online-Bildung/Fernstudien im  Comenius-Institut

Ort/Zeit:
Das Seminar ist als reines Online-Seminar konzipiert. Jede Lektion erstreckt sich über eine Woche. Sie sollten dafür jeweils etwa zwei bis drei Zeitstunden wöchentlich einplanen.

Voraussetzungen

• Die Teilnehmenden sollen über sichere Fähigkeiten und Fertigkeiten
  im Umgang mit Computer, E-Mail-Kommunikation und Internet verfügen.
  Voraussetzung für den Erfolg des Seminars ist eine aktive und
  regelmäßige Mitwirkung.

• Akkreditierung: Hessische Lehrkräfte erhalten für die Teilnahme an
  der Veranstaltung 25 Leistungspunkte nach § 8 der IQ- und
  Akkreditierungsverordnung (Kategorie C).

• Teilnehmerzahl: Die Teilnehmerzahl ist begrenzt auf 15 Personen.

Fragen?
Kontakt: Angelika Schlögl – mehr

Anmeldung:
mehr

Seminarbeitrag, Überweisung, Rücktritt
Ihre Anmeldung wird verbindlich nach Überweisung des Tagungsbeitrags. Der Seminarraum wird jeweils eine Woche vor Seminarbeginn eröffnet.
Nach Bestätigung Ihrer Anmeldung erhalten Sie zu diesem Zeitpunkt die Zugangsdaten. Ein Rücktritt ist vor Beginn des Seminars und nach Rücksprache möglich. Bei Ausscheiden nach Beginn des Seminars bleibt der Seminarbeitrag beim Veranstalter.
Seminarbeitrag: Das Seminar wird von rpi-virtuell gefördert und unterstützt. Der Teilnehmerbeitrag für Studienmaterial, Begleitung und
Support für den Zeitraum des Seminars beträgt 90 €.
Ihre Überweisung richten Sie bitte an:

• Comenius-Institut (Kontoinhaber)
• Konto-Nummer: 210 9531 017 bei: KD Bank, BLZ: 350 601 90
  IBAN: DE41 3506 0190 2109 5310 17
  BIC: GENODED1DKD
• Zweck: rpi-Start und Name des Teilnehmers/ der Teilnehmerin

Vielen Dank für Ihr Interesse – wir freuen uns auf Sie!

• Mehr Online-Seminare
  Alle Termine auf einen Blick – mehr

Machen Sie mit beim Online-Seminar
“Online in der Schule – Unterrichten mit neuen Medien”:

• Machen Sie sich internetkompetent:
  Erkunden Sie Online-Lernen, interaktive Werkzeuge und motivierende Aufgabenstellungen.
• Machen Sie Ihr Klassenzimmern größer und den Unterricht reicher:
  Entdecken Sie neue Lern- und Kommunikationsformen, das praktische Wiki und andere Online-Tools!
• Machen Sie sich fit für den Praxiseinsatz:
  Entwickeln Sie ein praxisorientiertes Unterrichtsvorhaben für Ihre Lerngruppe oder Klasse.

Voraussetzung: Grundkenntnisse im Umgang mit rpi-virtuell (s.u.)

• Termin:
  Z.Zt. keine Termine festgelegt – bitte nachfragen.

• Der Teilnehmerbeitrag für Studienmaterial, persönliche Lernbegleitung und
  Support für den Zeitraum des Seminars beträgt 90 €.
  Bei der gemeinsamen Anmeldung mit einer zweiten Kollegin / einem zweiten Kollegen ermäßigt sich der Teilnehmerbeitrag für diese um 50% auf 45 €.

Anmeldung: mehr

Ziele/Inhalte
Das Seminar vermittelt die Qualifikation für Konzeption und Durchführung von online unterstützten Lernvorhaben in der Schulpraxis:

• Schule 2.0 – Kooperativ lernen …
  Kompetenzlernen, Schüleraktivierung, Feedback als Lernhilfe, motivieren und bewerten

• … durch kompetenten Einsatz von Online-Werkzeugen
  Forum, Wiki und mehr – das richtige Werkzeug am richtigen Ort
  Kompetent kommunizieren, recherchieren, präsentieren

• Unterrichtsideen mit neuen Medien entwickeln
  Didaktische Planung für ein Unterrichtsvorhaben, kollegiales Beraten bei der Entwicklung, Tipps für den Einsatz neuer Medien im Schulalltag

Voraussetzung für die Teilnahme
Sie sollten technische Grundfunktionen der Plattform rpi-virtuell kennen, insbesondere: Anmeldung, Mein rpi
Empfehlung: Startworkshop (mehr)
Organisation
Leitung: Frank Wessel


Ort/Zeit:
Das Seminar ist als reines Online-Seminar konzipiert. Jede Lektion
erstreckt sich über eine Woche. Bitte planen Sie dafür jeweils etwa drei
Zeitstunden wöchentlich ein.

Alle Teilnehmenden erhalten vor Beginn des Seminars eine Mitteilung für die Schulleitung. Darin wird diese über die Teilnahme an dem Seminar informiert, verbunden mit der Bitte, nach Möglichkeit im Zeitraum des Seminars für entsprechende Entlastung zu sorgen.

Methodik: Der Schwerpunkt liegt auf Methoden des selbsttätigen Lernens, das durch Seminarinfos unterstützt wird.

Bei erfolgreicher Teilnahme wird ein entsprechendes Zertifikat
ausgestellt. Damit können Sie sich als rpi-Trainer/in qualifizieren: mehr

Teilnehmerzahl: Die Teilnehmerzahl ist begrenzt auf 20 Personen.

Support: Ein technischer Support unterstützt Sie per E-Mail
oder telefonisch.

Träger: rpi-virtuell, Arbeitsbereich Online-Bildung/Fernstudien im  Comenius-Institut

Fragen?

Kontakt: Frank Wessel

Anmeldung: mehr



Teilnehmbeitrag, Überweisung, Rücktritt
Ihre Anmeldung wird verbindlich nach Überweisung
des Tagungsbeitrags. Der Seminarraum wird eine Woche vor Seminarbeginn eröffnet.
Nach Bestätigung Ihrer Anmeldung erhalten Sie zu diesem Zeitpunkt die Zugangsdaten.

Ein Rücktritt ist vor Beginn des Seminars und nach
Rücksprache möglich. Bei Ausscheiden nach Beginn des Seminars bleibt
der Seminarbeitrag beim Veranstalter.

Seminarbeitrag: Das Seminar wird von
rpi-virtuell gefördert und unterstützt. Der Teilnehmerbeitrag für
Studienmaterial, Begleitung und Support für den Zeitraum des Seminars
beträgt 90 €. Bei der gemeinsamen Anmeldung mit einer zweiten Kollegin / einem
zweiten Kollegen ermäßigt sich der Teilnehmerbeitrag für diese um 50%
auf 45 €.
Ihre Überweisung richten Sie bitte an:

• 
  Comenius-Institut (Kontoinhaber)
• 
  Konto-Nummer: 210 9531 017 bei: KD Bank, BLZ: 350 601 90
  IBAN: DE41 3506 0190 2109 5310 17BIC: GENODED1DKD
• Zweck: Seminar “Online in der Schule” und Name des Teilnehmers/ der Teilnehmerin

Vielen Dank für Ihr Interesse – wir freuen uns auf Sie!

• Mehr Online-Seminare
  Alle Termine auf einen Blick – mehr

Das war unsere Idee bei diesem Blended-Learning-Experiment:

Ausschreibung

Noch sind Leitungskapazitäten und Lizenzrechte nicht so weit, dass Hersteller und Anbieter alle Filme auf Online-Portalen anbieten können, die man sich bequem zu Hause ansehen und schnell und legal herunterladen kann (da tut sich derzeit ja einiges, dank www.medienzentralen.de). Nun sollte die RU-Lehrkraft den Film, den sie zu einem Thema brauchen könnte, ja erst mal kennen. Nicht alle wollen sich aber zeitraubende Anfahrten zur Medienstelle leisten – nur um dann festzustellen, dass die DVD, die von der Beschreibung passend schien, doch nicht für die eigene Klassensituation geeignet ist. Bei unserem Angebot wird die konzentrierte Sichtung von vielen Filmen auf DVD beim Präsenztreffen ermöglicht. Von dort nimmt sich jeder den Film, der zu seiner Klasse passt, mit an die eigene Schule. Und jetzt geht es online weiter: Erfahrungen bei der Unterrichtsvorbereitung mit einem Partner, der mit dem selben Film arbeiten will, Tipps von anderen Kursteilnehmenden, Unterrichtsentwürfe, screenshots, Arbeitsblätter werden im geschlossenen Kursraum bei rpi-virtuell online ausgetauscht – und das ganz ohne Probleme mit dem Urheberrecht. Das kollaborative Wiki-Prinzip (“wisdom of the crowd”) ermöglicht nun obendrein, Vorbereitungsergebnisse von Kollegen zu weiteren Filmen, für die eigene Unterrichtsvorbereitung zu nutzen. Am Schluß kommen alle Beteiligten noch einmal zusammen, um die Erfahrungen zu bündeln und neue Anregungen medialer Arbeit mitzunehmen.

Wir, das sind
für Medien-Fortbildungen von evangelischen Religionslehrkräften in Baden-Württemberg zuständigen Medienpädagogen Margit Metzger, Kerstin Steglich, Roland Kohm und Michael Beisel – ein Team aus dem Praktisch-Theologischen Zentrum der Evangelischen Landeskirche in Württemberg, dem Evang. Medienhaus Stuttgart und dem Religionspädagogischen Institut der Evang. Landeskirche in Baden.
Wir, Das sind sozusagen aber auch die Anbieter von Bildungsmedien für den Religionsunterricht als unsere Partner: u.a. das Evang. Medienhaus Stuttgart, matthias-Film, FWU und das katholische Filmwerk. Diese Anbieter haben ihre Produkte für dieses Experiment zur Verfügung gestellt.

So haben wir es dann machen können:

Zusammenarbeit im Ev. Medienhaus

12 Kurzfilm-DVDs mit Schwerpunkt Sek I waren am Start, 16 Teilnehmende aus beiden Landeskirchen und aus allen Schularten incl. Konfirmandenunterricht. Unverzichtbar: unser externer technischer Supporter Klaus Wenzel aus Münster. Zwei Präsenztagungen Ende September und Anfang Dezember 2010, dazwischen die Onlinephase mit Praxiserprobung im Unterricht. Die Online-Phase hatten wir in ein-bis-zwei Wochentakte eingeteilt: Filmeinsatzkonzept erstellen, sich gegenseitig online beraten (lassen), Konzept optimieren, den Film im Unterricht einsetzen, Erfahrungen damit notieren, eigene Lernerfahrungen reflektieren.

Auswertung
Es wurde deutlich, dass die Teilnehmenden am meisten von der Vorstellung der Vielfalt der Kurzfilme profitierten, von der intensiven vorgeplanten Praxiserprobung im Unterricht und vom beständigen Kontakt mit der/dem jeweiligen Tandempartner/in. Schwierigkeiten hatten sie häufig mit der nur kurz eingeübten Technik der Online-Kommunikation auf der Plattform, sie fühlten sich mit der Erstellung ihrer Ergebnisse unter Zeitdruck. Sie konnten nicht davon überzeugt werden, ihre didaktischen Überlegungen und Erfahrungen beim Einsatz der Kurzfilme im Unterricht der größeren fachpädagogischen Öffentlichkeit zugänglich zu machen – dazu ist vielleicht das wiki-Prinzip des „share your wisdom“ noch zu ungewohnt.

Daraus haben wir als Teamer mitgenommen:
- Online unterstützte Kommunikation ermöglicht eine Intensivierung der (gemeinsamen) Lernerfahrung.
- Unser Vorbereitungsaufwand für diese Fortbildung war zwar beträchtlich, allerdings können wir in Zukunft den Seminarraum (um persönliche Daten bereinigt) einfach recyceln.
- Ohne technischen Support wäre der Kurs nicht durchführbar gewesen.
- Wir werden angesichts der unterrichtlichen Belastung die Online-Phase entlasten und entsprechende Online-Aufgaben vermindern.
- Es sollte besser in die Zielsetzung des öffentlichen Teilens von Filmeinsatz-Erfahrungen eingeführt werden.

Die nächste Filme-Online-Fortbildung als Blended-Learning-Angebot für RU-Lehrkräfte in Baden-Württemberg ist schon fest eingeplant und dazwischen: „CU online …auf rpi-virtuell“.

Ruth, wie bist Du auf diese Idee gekommen?
rpi-virtuell und blended-learning setze ich ja bereits in der Schule ein und bin begeistert von dieser Art zu lernen. An der Uni ist Online-Lernen in Religion mein Forschungsschwerpunkt. Deswegen lag es nahe, das religionspädagogische Einführungsseminar als Online-Seminar zu gestalten. Außerdem ersparen sich alle Beteiligten auch einige Fahrtzeiten…

Für wen ist das Seminar gedacht?
Das Seminar richtet sich überwiegend an Lehramtstudierende, gewinnt jedoch zunehmend auch Studentinnen und Studenten anderer Fachbereiche (z.B. Rechts-, Geschichts-, Kommunikationswissenschaften), die Ev. Theologie im Nebenfach studieren. Inhaltlich parallel zum Online-Seminar bieten zwei Kolleginnen ein Seminar mit denselben Inhalten als Präsenzveranstaltung an. Die Studierenden konnten also zwischen einem Präsenz- und einem Online-Seminar auswählen. Alle Teilnehmenden des Online-Seminars haben sich bewusst für diese Form entschieden. Daher gibt es eine hohe Motivation, sich im Online-Seminar zu beteiligen.

Wie arbeitest Du in deinem Seminar?

Gestaltungsaufgabe in der Checkliste der Seminareinheit „Religion als ordentliches Unterrichtsfach mit besonderem Anspruch“

Es gibt drei Präsenzveranstaltungen, die über das Semester verteilt sind. Am Anfang gab es ein Präsenzseminar zur Einführung in die Plattform rpi-virtuell und die Arbeit im Seminarraum. Die beiden noch anstehenden Präsenzveranstaltungen werde ich weitgehend frei von neuen Inhalten und technischen Übungen halten. Hier ist Platz, den intensiven Online-Prozess zu reflektieren und weiterzuführen. Vor allem ist es für die Beziehungsebene der Seminargruppe wichtig, sich als Personen live zu begegnen. In den Zeiten dazwischen arbeiten wir ausschließlich im virtuellen Seminarraum. Im Abstand von sieben bis zehn Tagen (je nachdem wie die Feiertage liegen) stelle ich neue Materialien in den Seminarraum ein. Die Teilnehmenden erhalten eine Checkliste für jede Einheit und im Forum eröffne ich dazu einen Diskussionsstrang. Während der ganzen Zeit arbeiten die Studierenden in Lern-Duos und führen ein persönliches Seminarportfolio. Dieses E-Tool hatte ich vorbereitet und die Studierenden konnten es einfach in den eigenen Bereich kopieren. Im Seminarportfolio werden die Inhalte und Lernprozesse reflektiert und bewertet.

Wie hältst du die Studienmotivation über mehrere Wochen aufrecht?
Zu drei religionspädagogischen Schwerpunkten habe ich Experten in unseren virtuellen Seminarraum eingeladen. Diese Experten begleiten jeweils eine Woche lang eine Forendiskussion mit den Studierenden. So ein Highlight setzt einen besonderen Akzent und hilft, die Spannung über einen langen Zeitraum aufrecht zu halten. Das ist doch toll, wenn ich den Autor eines Buches oder eine Doktorandin zum Thema im Forum treffen kann! Außerdem lebt ein Online-Seminar wie andere Bildungsangebote von einem Wechsel der Medien und Arbeitsimpulse.

In welcher Form wird das Engagement der Teilnehmenden anerkannt?

Ein Flyer als Ergebnis der Gestaltungsaufgabe

Die Teilnahme am Seminar wird uni-üblich bewertet. Weil es ja sehr verschiedene Möglichkeiten zur Aktivität in diesem Blended-Learning-Setting gibt gehen die öffentlichen Aktivitäten und das Seminarportfolio zu jeweils 50 % in die Bewertung ein. Zwischendurch gebe ich den Studierenden eine qualifizierte Rückmeldung per Mail. Anerkennung erhalten die Seminarteilnehmenden jedoch nicht nur von der Seminarleitung. Während des ganzen eLearning-Prozesses geben sich die Studierenden gegenseitig qualifizierte Rückmeldungen im Forum.

Welche Rückmeldungen hast Du bisher bekommen?
Die Präsenzveranstaltung zu Beginn des Seminars hat ein tolles Feedback erhalten und war ein guter Start in das gemeinsame Online-Arbeiten. Die Diskussionen im Forum sind sehr engagiert und die erste Expertin, Frau Prof. Dr. Schulte, war wirklich überrascht, wie tiefgründig im Forum diskutiert wird. Die sozialen Umgangsformen im Netz (Netikette) werden von den Studierenden sehr ernst genommen. In so einem Online-Seminar geht es in erster Linie darum, sich persönlich auf einen Lernprozess mit anderen einzulassen und nicht darum, die Seminarleitung mit Wissen zu beeindrucken. Mein Einblick in die Arbeit der Seminarteilnehmenden ist jedoch begrenzt. Schließlich nehme ich nur die öffentlichen Diskussionen im Forum wahr und werde erst am Ende des Semesters Einblick in die persönlichen Seminarportfolios der Studierenden bekommen.

Dein vorläufiges Resümee?
Für mich ist die Moderation eines solchen Online-Seminars zugleich kräftezehrend und von enormem Gewinn: Kräftezehrend ist der große Zeitaufwand. Jede Woche müssen Materialien und Aufgaben bereitgestellt werden, die eine eigenständige Erarbeitung und Reflexion der Studierenden ermöglichen. Parallel verfolge ich täglich die Diskussionen in den Foren und bin mit einzelnen Studierenden in persönlichem Kontakt. Manche Studierende bedürfen auch motivierender Unterstützung, weil Online-Lernen sehr viel Eigenaktivität verlangt. Es wäre entlastend und bereichernd, so ein Online-Seminar gemeinsam mit anderen Lernbegleitern zu betreuen. Vielleicht kann ich ja künftig Absolventen dieses Seminars für diese Aufgabe gewinnen. Zugleich erlebe ich das Seminar als enormen Gewinn. Ich freue ich mich über die Tiefe der Auseinandersetzungen und die kontinuierliche Beteiligung. Staunend nehme ich wahr, wie eine Gestaltungsaufgabe zu Metareflexionen im Forum führt:

Reflexion im Forum

Danke dir herzlich für das Interview und den Einblick in deine Arbeit!

Sie möchten:

• Online-Bildungsangebote
  mit Hilfe lerntheoretischer
  Konzeptionen und didaktischer Analyse entwickeln, strukturieren und planen
• Leitungsaufgaben bei
  Online-Lernprozessen überblicken und die Zusammenarbeit vorbereiten
• eine
  Lernumgebung bei rpi-virtuell modellieren, um anschließend eigene Seminare durchzuführen?

Machen Sie mit beim Aufbaukurs Modul C:
Online-Seminare konzipieren und leiten

• Nächster Termin:
  1. Oktober – 15. Dezember 2012
• Der Teilnehmerbeitrag für Studienmaterial, persönliche Lernbegleitung
  und
  Support für den Zeitraum des Seminars beträgt260 €.
• Anmeldung: mehr

Das bietet Ihnen das Online-Seminar

Ein
differenziertes Angebot aus Informationen,
Lernangeboten, reflexiven Elementen und Austausch ermöglicht es den
Teilnehmenden, Erfahrungen
mit dem Online-Lernen zu reflektieren und gewonnene Erkenntnisse bei
der Konzeption und Gestaltung von Online-Seminaren umzusetzen.

• Konzeption von Online-Bildungsangeboten
  - Sie entwickeln und planen auf Grundlage lerntheoretischer Konzeptionen und den Elementen der didaktischen Analyse ein eigenes Bildungsangebot
  -
  Sie konzipieren eine Online-Lernumgebung: visuell,
  kommunikativ, organisatorisch und didaktisch (online unterstütztes Lernen – OUL)
• Gestaltung von Online-Lernwegen
  - Sie bereiten die Betreuung der Teilnehmenden vor und berücksichtigen Bedürfnisse und Interessen
  - Sie entwickeln zielgruppenorientierte Lernangebote- Sie kennen Aufgaben und Funktionen der Seminarleitung und planen die Zusammenarbeit innerhalb des Leitungsteams
  - Sie nutzen begleitende und abschließende Evaluation als Mittel zur Integration der Teilnehmenden und als Führungsaufgabe

• Nutzung und Konfiguration der Lernplattform rpi-virtuell
  -
  Sie gestalten eine Lernumgebung individuell:
  Seminarraum, Einrichtung und didaktische Verortung der eTools, Support
  - Blick auf andere (Lern-)Plattformen

• Transfer: Von der Ausschreibung bis zum Zertifikat
  Sie konzipieren ein eigenes Online-Seminar.

Qualifizierungsnachweise

• Bei Erreichen des erfolgreichen Abschlusses erhalten die Teilnehmenden eine qualifizierte
  Teilnahmebestätigung. Darin sind die bearbeiteten Inhalte und erworbenen Kompetenzen dokumentiert.
• Qualifizierungsnachweis
  ist eine im Seminarverlauf angelegte Seminarmappe (Portfolio) mit Arbeitsberichten
  und Berichten zu Prozessbeobachtung, Reflexion und entsprechenden
  Interventionsstrategien sowie eine angemessene Beteiligung an
  Zusammenarbeit und Austausch im Seminar (Forum, Partner- und
  Gruppenarbeit).
• Hinweis: Voraussetzung
  für die Teilnahme am Aufbaukurs Modul C ist die Teilnahme am Qualifikationskurs Modul B “Online-Moderation” mit den Themenschwerpunkten
  didaktische Grundlagen des online unterstützten Lernens,
  Online-Kommunikation, Moderation von Gruppenprozessen,  Unterstützung
  zur Selbstorganisation von Lernprozessen (mehr) oder eine entsprechende Qualifikation (Kontakt: mehr).

Organisatorisches
Das Seminar ist als reines Online-Seminar
konzipiert.
Eröffnung des Seminarraums: Jeweils eine Woche vor Seminarbeginn.

Leitung: Frank
Wessel.

Träger: rpi-virtuell, Arbeitsbereich Online-Bildung/Fernstudien im Comenius-Institut

Support: Ein technischer Support unterstützt Sie per E-Mail
oder telefonisch.


Voraussetzungen:
Die Teilnehmenden sollten über
sichere Kenntnisse im Umgang mit Computer, E-Mail-Kommunikation und
Internet verfügen. Voraussetzung für den Erfolg des Seminars ist eine
aktive und regelmäßige Mitwirkung. Pro Woche ist, je nach Vorkenntnissen, mit mindestens vier
Zeitstunden zu rechnen.

Methodik:
Der Schwerpunkt liegt auf Methoden des selbst bestimmten,
kooperativen Lernens. Im Mittelpunkt steht die schrittweise Entwicklung
eines eigenen Seminarprojekts.

Akkreditierung: Hessische Lehrkräfte erhalten für die Teilnahme an der Veranstaltung 40
Leistungspunkte nach § 8 der IQ- und Akkreditierungsverordnung (Kategorie C).


Seminarbeitrag:
Das Seminar wird von rpi-virtuell gefördert und unterstützt. Der
Teilnehmerbeitrag für Studienmaterial, Begleitung und technischen
Support für den Zeitraum des Seminars beträgt 260 €. Es wird empfohlen,
die Fortbildung dem Arbeitgeber anzuzeigen und dort Unterstützung zu
beantragen.

Teilnehmerzahl:höchstens 15
Teilnehmer/innen

Weitere Anmeldeinfos:
mehr

Fragen?
Kontakt: Frank Wessel – E-Mail

Machen Sie mit – wir freuen uns auf Sie!
Anmeldung: mehr

• Mehr Online-Seminare
  Alle Termine auf einen Blick – mehr

Sie interessieren sich

• für den “technischen Blick” hinter die Dinge?
• wie etwas funktioniert – und finden es meistens auch heraus?
• Sie haben Lust – gegen Honorar – andere dabei zu
  unterstützen, die Lernplattform
  rpi-virtuell zu nutzen?
• Sie möchten Knowhow und Ideen zur technischen Umsetzung von Seminarprojekten beizusteuern?

Machen Sie mit bei “Modul A”: rpi-Supporter
Technischer Support für Online-Seminare

• Nächster Termin:
  16. April – 30. Juni 2012
• Der Teilnehmerbeitrag für Studienmaterial, persönliche Lernbegleitung
  und
  Support für den Zeitraum des Seminars beträgt260 €.
• Anmeldung: mehr

Das bietet Ihnen das Seminar
Als
rpi-Supporter beraten Sie die Seminarleitung bei der technischen
Gestaltung und Durchführung eines Seminarangebots bei rpi-virtuell.
Die
Seminarmitglieder unterstützen Sie während des Seminars per E-Mail oder
Telefon dabei, technische Hürden zu meistern, so dass sie sich mit
vollem Einsatz ihren Zielen im Seminar
widmen können.
Anfragen nach Supportern mit diesen Kompetenzen liegen bei rpi-virtuell bereits vor.

• Lernplattform “rpi-virtuell”:
  - Angebot, Arbeits- und Gestaltungsmöglichkeiten von rpi-virtuell
  - Konfiguration von zentralen Anwendungen und der Lernumgebung: Seminarräume, eTools usw.
• Kommunikation:
  - konstruktiver Umgang mit Anfragen
  - Möglichkeiten und Grenzen des Support
• Technische Funktionen:
  - Hard- und Software, Einstellungen und Voraussetzungen
  - Unterstützungsmöglichkeiten
• Transfer:
  - Begleitung eines Online-Seminars als Supporter im Rahmen des Seminars

Informationen zum Seminar
Abschluss: Qualifizierungsnachweis
ist eine im Verlauf des Seminars angelegte Seminarmappe mit Arbeits-
und Praktikumsberich sowie eine angemessene Beteiligung an
Zusammenarbeit und Austausch im Seminar (Forum).
Bei
erfolgreichem Abschluss erhalten die Teilnehmenden eine qualifizierte
Teilnahmebestätigung. Damit können sie sich im
Arbeitsbereich “Online-Bildung/Fernstudien” des Comenius-Instituts
als rpi-Supporter bewerben für die Begleitung von Online-Seminaren.

Leitung: Stefanie Schilling und Udo Fertig
Stefanie Schilling ist Leiterin der religionspädagogischen
Fachbibliothek und Webmasterin des RPZ Heilsbronn. Seit 2004 ist sie
als Supporterin in Online-Lernprozesse bei rpi-virtuell eingebunden.
Udo Fertig ist selbständiger Web-Designer und IT-Berater und seit mehreren Jahren ehrenamtlich in der Erwachsenenbildung tätig.


Methodik:
Der Schwerpunkt liegt auf Methoden des selbst bestimmten,
kooperativen Lernens.

Träger: rpi-virtuell, Arbeitsbereich Online-Bildung/Fernstudien im  Comenius-Institut

Organisatorisches
Das Seminar ist als reines Online-Seminar
konzipiert.
Eröffnung des Seminarraums: Jeweils eine Woche vor Seminarbeginn

Voraussetzungen:
Die Teilnehmenden sollen über
sichere Kenntnisse im Umgang mit Computer, eMail-Kommunikation und
Internet verfügen. Voraussetzung für den Erfolg des Seminars ist eine
aktive und regelmäßige Mitwirkung. Pro Woche ist, je nach Vorkenntnissen, mit mindestens vier
Zeitstunden zu rechnen.

Akkreditierung: Hessische Lehrkräfte erhalten für die Teilnahme an der Veranstaltung 40
Leistungspunkte nach § 8 der IQ- und Akkreditierungsverordnung (Kategorie C).



Seminarbeitrag: Das Seminar
wird von rpi-virtuell gefördert und unterstützt. Der Teilnehmerbeitrag
für Studienmaterial, Begleitung und Support für den Zeitraum des
Seminars beträgt 260 €.


Teilnehmerzahl:
Die Teilnehmerzahl ist begrenzt auf 15 Personen.

Weitere Anmeldeinfos:
mehr

Fragen?
Kontakt: Frank Wessel – E-Mail

Machen Sie mit – wir freuen uns auf Sie!
Anmeldung: mehr

• Mehr Online-Seminare
  Alle Termine auf einen Blick – mehr

Sie interessieren sich dafür:

• religionspädagogische
  Fortbildungen oder Seminare in der Erwachsenenbildung mit Online-Phasen zu begleiten
• reine Online-Seminare durchzuführen und zu begleiten
• Fachexperten ohne Medienhintergrund die erfolgreiche Durchführung von Online-Fortbildungen zu ermöglichen?

Machen Sie mit beim Qualifikationskurs Modul B:
Lernprozesse begleiten – Online-Moderator/in

• Nächster Termin:
  01. Mai – 15. Juli 2012
• Der Teilnehmerbeitrag für Studienmaterial, persönliche Lernbegleitung
  und
  Support für den Zeitraum des Seminars beträgt260 €.
• Anmeldung: mehr

Das bietet Ihnen das Seminar

• Online-Lernen:
  - Sie haben Einblick in den
  Verlauf von Lernprozessen und entdecken die Chancen des Online-Lernens
  - Sie kennen die Phasen der Online-Sozialisation und können entsprechend Unterstützung leisten
• Kommunikation:
  - Sie kennen zentrale Online-Kommunikationswerkzeuge und können sie gezielt einsetzen
  - Sie können den Austausch im Seminar konstruktiv begleiten
• Kooperation:
  - Sie nehmen soziale Prozesse im
  Online-Bereich wahr und entdecken Möglichkeiten und Grenzen von Gruppen- und Projektarbeit
  - Sie unterstützen Einzelpersonen und Teams für eine erfolgreiche Zusammenarbeit
• Lernplattform rpi-virtuell:
  - Sie kennen die vielseitigen Optionen und Gestaltungsmöglichkeiten der
  Lernplattform rpi-virtuell
  - und die didaktischen Einsatzmöglichkeiten von eTools und Online-Werkzeugen.

Methodik

• Das Seminar ist als reines Online-Seminar
  konzipiert.
  Eröffnung des Seminarraums: Jeweils eine Woche vor Seminarbeginn.
• Der Schwerpunkt liegt auf Methoden des selbst bestimmten,
  kooperativen Lernens, wobei die Teilnehmenden die vorgestellten
  Möglichkeiten des online Lernens und Kommunizierens weitgehend selbst
  erproben.
• Ein differenziertes Angebot aus Informationen,
  Lernangeboten, reflexiven Elementen, individueller Kommunikation und
  Kommunikation im Plenum bietet die Möglichkeit,
  Erfahrungen mit dem Online-Lernen zu gewinnen, zu reflektieren und
  unter eigener Schwerpunktsetzung Kompetenzen aufzubauen.
• Zur
  individuellen Auseinandersetzung mit den Seminarthemen tritt Teamarbeit sowie eine telefonische Lernpartnerschaft in zweiwöchigem
  Rhythmus.

Qualifizierungsnachweise

• Bei Erreichen des erfolgreichen Abschlusses erhalten die Teilnehmenden eine qualifizierte
  Teilnahmebestätigung. Darin sind die bearbeiteten Inhalte und erworbenen Kompetenzen dokumentiert.
• Qualifizierungsnachweis
  ist eine im Seminarverlauf angelegte Seminarmappe (Portfolio) mit Arbeitsberichten
  und Berichten zu Prozessbeobachtung, Reflexion und entsprechenden
  Interventionsstrategien sowie eine angemessene Beteiligung an
  Zusammenarbeit und Austausch im Seminar (Forum, Partner- und
  Gruppenarbeit).
• Hinweis: Seminarmodul B ist Voraussetzung für die Teilnahme an Seminarmodul C (Seminarleitung).

Organisatorisches

Leitung: Frank Wessel

Träger: rpi-virtuell, Arbeitsbereich Online-Bildung/Fernstudien im Comenius-Institut

Support: Ein technischer Support unterstützt Sie per E-Mail
oder telefonisch.

Voraussetzungen:Die Teilnehmenden sollten über Anwenderkenntnisse im Umgang mit Computer, E-Mail-Kommunikation und
Internet verfügen. Voraussetzung für den Erfolg des Seminars ist eine
aktive und regelmäßige Mitwirkung. Pro Woche ist, je nach Vorkenntnissen, mit mindestens vier
Zeitstunden zu rechnen.
Empfehlung: Hilfe beim Einstieg in die Plattform bietet der Startworkshop als begleitetes Online-Seminar (mehr) oder als autodidaktisches Angebot (mehr).

Akkreditierung: Hessische Lehrkräfte erhalten für die Teilnahme an der Veranstaltung 40
Leistungspunkte nach § 8 der IQ- und Akkreditierungsverordnung (Kategorie C).

Seminarbeitrag:
Das Seminar wird von rpi-virtuell gefördert und unterstützt. Der
Teilnehmerbeitrag für Studienmaterial, Begleitung und technischen
Support für den Zeitraum des Seminars beträgt 260 €. Es wird empfohlen,
die Fortbildung dem Arbeitgeber anzuzeigen und dort Unterstützung zu
beantragen.

Teilnehmerzahl: Die Teilnehmerzahl ist begrenzt auf 15 Personen.

Weitere Anmeldeinfos:
mehr

Fragen?
Kontakt: Frank Wessel – E-Mail

Machen Sie mit – wir freuen uns auf Sie!
Anmeldung: mehr

• Mehr Online-Seminare
  Alle Termine auf einen Blick – mehr

Intensives Übung, horizontale und vertikale Vernetzung sind, nach Martin
Wellenreuther, essenziell für nachhaltiges Lernen. Die interaktiven
Werkzeuge von rpi-virtuell sind dafür bestens geeignet, wie die
Praxisbeiträge im zweiten Teil zeigen.
Vielen Dank an alle Kolleginnen und Kollegen, die an dieser Ausgabe mitgewirkt haben!

I Grundsätzliches

II Praxistipps und
Anregungen

Virtuelle Mitarbeit und echte Noten

• Virtuelle Mitarbeit im Forum bewerten – so gehts!
  Mit Bewertungsraster zum Ausdrucken
  Ruth Ziemer – mehr

Mit dem Wiki Lernstoff sichern und
wiederholen 
Das Seminarwiki von rpi-virtuell ist einem Seminarraum zugeordnet und nur für die Mitglieder dieses Raums zugänglich.

• Das Seminarwiki als kognitive Landkarte
  Lerninhalte wiederholen, strukturieren, vernetzen
  Hiltrud Stärk-Lemaire – mehr

• "Locker ins Abi" – Abiturvorbereitung mit Online-Unterstützung
  Ulrike Kramer – mehr

Das habe ich gelernt – Ergebnisse präsentieren

• Portfolioarbeit: "Was, die Stunde ist schon um??"
  Anita Hollauf – mehr

• Goreli – wenn das Fach Religion online geht
  Michael Franke über die Religionsseite der Goetheschule Essen – mehr

Neu: Online-Seminar "Online in der
Schule"

• Die neuen Medien im Unterricht nutzen
  Sechs Wochen im virtuellen Klassenzimmer – mehr
  

Diese Ausgabe der Themenwochen Online-Lernen wurde herausgegeben von:
Julia Born, zuständig für den Bereich Online-Lernen bei
rpi-virtuell, und Jean-Louis
Gindt, Religions- und
Informatiklehrer (Webpublishing) am Athenäum und im Lycée Aline Mayrisch
in Luxemburg.

  15. Juni 2010

Jean-Louis
Gindt, Julia
Born

Themenwochen Online-Lernen

Neue Medien im Einsatz.
Das Online-Magazin in zweimonatigem Turnus.

Dr. Martin Wellenreuther ist Mitarbeiter im Institut für Bildungswissenschaften an der Universität Lüneburg. Er hat sich seit Jahrzehnten mit empirischer Forschung im Bereich Erziehungswissenschaften beschäftigt.

Sein 2009 erschienenes Buch "Forschungsbasierte Schulpädagogik. Anleitungen zur Nutzung empirischer Forschung für die Schulpraxis" fasst den aktuellen Erkenntnisstand zur Erforschung von Lern- und Lehrprozessen zusammen und arbeitet Prinzipien für den Schulunterricht heraus.
Dabei ist es sein Anliegen, dass die Lernprozesse möglichst nachhaltig sind und gerade auch schwächere Schülerinnen und Schüler gute Leistungen erzielen.

Kompetenzen aufbauen: Erfolgreich und nachhaltig!

1. Nadelöhr Arbeitsgedächtnis als Dreh- und Angelpunkt für alles Lernen
2. Schrittweise Strukturen bilden und Wissen festigen
3. Die besten Methoden, damit Ihre SchülerInnen möglichst viel und gut lernen
4. Hilfreiche interaktive Werkzeuge
   

Das vollständige Interview als PDF-Datei – mehr

1.  Nadelöhr Arbeitsgedächtnis als Dreh- und Angelpunkt für alles Lernen

Menschliche Aufnahmekapazität ist sehr begrenzt
Wesentlichen Raum in Ihrem Buch nimmt die Architektur des Gedächtnisses ein. Warum widmen Sie dem soviel Platz?

Die Architektur des Gedächtnisses ist Dreh- und Angelpunkt fürs Lernen. Als Pädagoge muss man wissen, wie neues Wissen und neue Kompetenzen erworben und im Gedächtnis verankert werden. Für den Erwerb neuen Wissen und neuer Kompetenzen ist das Arbeitsgedächtnis zuständig. Das ist in seiner Aufnahmekapazität sehr eingeschränkt.

Das Arbeitsgedächtnis kontrolliert den Eingang von Informationen und funktioniert wie ein enger Flaschenhals. Es kann nur etwa sieben neue Chunks oder Informationselemente aufnehmen. Wenn wir in einer fremden Stadt nach dem Weg fragen, wird uns das schmerzlich bewusst.
Wenn die Lernenden neue Informationen verarbeiten, sie auswerten und in Beziehung setzen sollen, können sie vermutlich nur zwei bis drei Informationselemente gleichzeitig berücksichtigen.
Diese natürliche Beschränkung unserer Aufnahmekapazität muss Lehrkräften bewusst sein.

Lösungsbeispiele erleichtern die Aneignung komplexen Wissens
Wie kann man denn in der Schule mit diesem Nadelöhr Arbeitsgedächtnis umgehen?

Die wichtigste Technik ist das Arbeiten mit Lösungsbeispielen. Das interessanteste Experiment dazu wurde schon 1987 veröffentlicht (Zhu & Simon 1987). Dabei wurden den Lernenden z. B. sechs gelöste Mathematikaufgaben gleichen Typs zum Analysieren vorgelegt. Danach sollten sie ebenso viele Aufgaben lösen. So hat man in chinesischen Mittelschulen mehrere Jahre gearbeitet. Das erstaunliche Ergebnis: Die Klassen brauchten auf diese Weise nur noch zwei Drittel der Zeit, um den Stoff zu bewältigen!

Der Grund ist einfach: Wenn sich die Lernenden bemühen, ein Lösungsbeispiel zu verstehen, können sie sich auf den Lösungsweg konzentrieren, ihn nachvollziehen und die entsprechenden kognitiven Strukturen entwickeln. Sie können sich auf die Punkte konzentrieren, die sie noch nicht verstanden haben. Weil ihr Arbeitsgedächtnis nicht überlastet ist, können sie ihre volle Aufmerksamkeit dem Erkenntnisvorgang widmen.

Ich empfehle, mit vier bis sechs Lösungsbeispielen zu arbeiten. Anfangs bekommen die SchülerInnen die Aufgaben komplett gelöst, danach lässt man schrittweise ein wenig weg. So können sich die Lernenden sukzessive das Neue aneignen. Dadurch kann man Lernen erleichtern, letztlich gewinnt man dadurch Zeit!

2. Schrittweise Strukturen bilden und Wissen festigen

Zwei Phasen des Lernens: Aneignung und Verankerung von Wissen
Wiederholen und Üben hat also ebenfalls eine große Bedeutung?

Ja, Sie wollen ja, dass Ihre Schülerinnen und Schüler das Wissen nicht nur wahrnehmen und verstehen, sondern auch behalten. Wer neu erworbenes Wissen behalten will, muss etwas dafür tun.
Wir trennen zwei Phasen des Lernens:

• Die Phase der Aneignung neuen Wissens und
• die Phase der Festigung und Konsolidierung des Wissens.

Für jede Phase sind – das kann man empirisch belegen – ganz bestimmte Vorgehensweisen sinnvoll. Bei der ersten Phase der Aneignung sind also Lösungsbeispiele besonders hilfreich.

Phase der Festigung und Konsolidierung von Wissen
Was hilft bei der zweiten Phase, der Festigung und Konsolidierung von Wissen?

Wir gehen zu leicht von der Annahme aus, dass gekonnt wird, was einmal verstanden wurde. Für den Kompetenzaufbau ist verteiltes Lernen wichtig. Man muss systematisch immer wieder Dinge wiederholen und Aufgaben oder kleine Tests dazu stellen.

Lernstoff muss horizontal und vertikal verankert werden. Mit horizontal meine ich, dass bei den Lernenden alle Sinne angesprochen werden sollten, dass der Lernstoff für sie persönlich, für das Leben eine Bedeutung haben soll. Das sollte die Lehrkraft zu vermitteln versuchen.

Mit vertikaler Verankerung sind Wissensstrukturen und Hierarchien gemeint. Das sind Ablagesysteme in unserem Kopf für Informationen. Wer darüber verfügt, kann Wissen dort einordnen und abrufen. Diese Ablagesysteme muss man sich aneignen, gerade Schwächere brauchen dabei Hilfe.
Und dann heißt es natürlich: Üben, üben, üben, …

Wissen vertikal verankern: Strukturen bilden
Sie sprechen von einer vertikalen Verankerung dieser zweiten Phase des Lernens. Können Sie das genauer erklären?

Bei der vertikalen Verankerung geht es um Wissensstrukturen und Hierarchien. Schülerinnen und Schüler müssen in die Lage versetzt werden, Dinge in ihrem Zusammenhang rekonstruieren zu können. Sie müssen zum Selbsterklären befähigt werden. Dazu müssen die Lernenden auch die übergeordnete Struktur überblicken.

Versuche haben ergeben, dass sowohl stärkere als auch schwächere Schülerinnen und Schüler deutlich mehr lernen, wenn Sie den Themenbereich hierarchisch mit ihnen strukturieren und sie ihr Wissen einordnen können. Am hilfreichsten ist ein gemeinsam erarbeitetes Gerüst, das die sachlogischen Zusammenhänge verdeutlicht und Verknüpfungen zu anderen Themenbereichen ermöglicht.

Eine solche "Karte" der Unterrichtsthemen können Sie schrittweise mit den SchülerInnen entwickeln und für Wiederholungen, Zusammenfassungen und Rückschauen nutzen. Ein gutes Beispiel ist ein kognitive Landkarte oder genannter Organizer (Reich 2010).

• Beispiel: Mindmap zu diesem Interview – mehr

3. Die besten Methoden, damit SchülerInnen möglichst viel und gut lernen

Ihr Buch enthält ja viele Anregungen und Tipps, damit Schüler möglichst viel und gut lernen. Was davon halten Sie für besonders wichtig?
Ich möchte für drei Themenbereiche konkrete Tipps geben. Zunächst beginne ich damit, wie Sie Tests für das Lernen nutzen können.

Tests für das Lernen nutzen
Eine wichtige Erkenntnis aus vielen Forschungen (vgl. Wellenreuther 2009, 149-156; Leahy, Lyon, Thompson & Wiliam 2005) ist, dass Schülerinnen und Schüler durch Testen des Gedächtnisses mehr lernen und behalten als durch nochmaliges Durchlesen eines Textes. Solche aktive Prüfungen dessen, was wir behalten haben, zusammen mit sofortiger inhaltlicher Rückmeldung sind sehr lerneffektiv. Das heißt, dass Sie kleine Tests systematisch zur Lernförderung nutzen können. Dazu einige Anregungen.

• Kurzwiederholung zu Stundenbeginn
  Beginnen Sie den Unterricht mit der Frage, was den SchülerInnen und Schüler zum aktuellen Unterrichtsthema bzw. der letzten Stunde einfällt. Die Jungen und Mädchen bekommen fünf Minuten Zeit, das für sich zu notieren.
  Dann sammeln Sie die gefundenen Antworten an der Tafel, diskutieren diese kurz mit den Schülern und legen als Zusammenfassung danach eine Folie auf, auf der das Wichtigste steht. Sie erfahren, wo noch Erinnerungslücken bestehen, und können das im nachfolgenden Unterricht berücksichtigen.

• Freitagstest
  Eine gute Methode ist auch der "Freitagstest". Schreiben Sie jeden Freitag einen kleinen Test mit zehn Aufgaben. Sie können dazu ein Lösungsblatt vorbereiten, auf dem die ausgearbeiteten Lösungen stehen. Dieses wird dann Aufgabe für Aufgabe durchgegangen. Dabei fragen Sie zunächst immer, wer zu richtigen Lösung gekommen ist. Auf diese Weise erfahren Sie, wo noch Verständnislücken bestehen, und können sich im nachfolgenden Unterricht darauf beziehen.
  Man kann den allgemeinen Hinweis geben, dass die SchülerInnen acht der zehn Aufgaben richtig gelöst haben sollten, damit sie gut auf die nächste Klassenarbeit vorbereitet sind. Wer weniger Aufgaben richtig gelöst hat, bekommt zusätzliche Übungen, die Richtigkeit wird mit der Lehrkraft besprochen. Dafür sollten Sie ein zusätzliches Aufgaben- und Lösungsblatt vorbereitet haben.
  Durch solche Tests verlieren SchülerInnen die Angst vor Tests, denn die Tests werden ja nicht zur endgültigen Leistungsfeststellung, sondern als Voraussetzung für Lernhilfen gegeben. Die Schülerinnen und Schüler erfahren: Wenn ihr euch anstrengt, dann könnt ihr auch die Lernziele erreichen.

• Farbkarten als Rückmeldesignal
  Wenn ein komplexes Thema eingeführt wurde, ist für die Lehrkraft oft nicht klar, welche Schülerinnen und Schüler alles gut verstanden haben und welche noch Hilfen benötigen. Für solche Situationen kann man Farbkarten nutzen: Rote Karte bedeutet "Wenig verstanden", gelbe Karte "Manches /Teils/ Teils", Grüne Karte heißt "Alles verstanden".
  Nun können Sie ganz gezielt reagieren: Wenn die roten Karten überwiegen, werden Sie erneut Lösungsbeispiele analysieren lassen und analoge Aufgaben stellen.
  Wenn nur einige Schüler Verständnisprobleme haben, können Sie diese an einem Tisch versammeln und mit ihnen die ersten Übungsaufgaben besprechen und gemeinsam lösen. Dabei sollten Sie möglichst wenige spezifische Hilfen geben.

• Wait-Time-Technik im Unterrichtsgespräch
  Ganz einfach und sehr effektiv ist auch die "Wait-Time-Technik". Sie stellen eine anspruchsvolle Frage und fordern die Schülerinnen und Schüler auf, die Antwort zunächst mit dem Nachbarn oder der Nachbarin zu besprechen. Dafür geben Sie ein paar Minuten Zeit.
  Danach melden sich die Schüler nicht, sondern Sie rufen eine Person auf. Damit wird erreicht, dass jeder Schüler, jede Schülerin damit rechnen muss, aufgerufen zu werden. Sie lassen sich die Antwort erklären und halten wesentliche Punkte an der Tafel fest.
  Auf diese Weise werden alle SchülerInnen aktiviert und Sie befassen sich in Ihrem Unterricht nicht nur mit denen, die sich als erste melden, weil sie sowieso alles schnell begreifen. Ihr Unterricht passt sich dem Verständnis aller Schülerinnen und Schüler an.

Immer mit Lösungsbeispielen und Erläuterung
Die Kernidee hinter diesen Vorschlägen ist immer: Lehrkräfte und SchülerInnen erhalten durch Aufgaben und Tests ein zutreffendes Bild des Könnens. Auf dieser Basis können sie den nachfolgenden Unterricht oder die Schüler ihr Lernen planen.

Deshalb sind Lösungsbeispiele bzw. inhaltliche Erläuterungen wichtig, weil dadurch gezielt Lücken geschlossen werden können. Wichtig ist, dass Schüler aktiv werden, passives Konsumieren von Stoff ist wenig effektiv.

Noch ein Tipp: Sie dürfen Ihren Schülerinnen und Schüler ruhig sagen: "Ja, das hast du gut gemacht, aber da musst du dich noch mehr anstrengen!" Versuche haben gezeigt, dass diese Aufforderung sehr wirksam ist. Die Lernenden können sich so Fehler oder Misserfolge erklären und bekommen gleichzeitig einen Weg gezeigt, konstruktiv damit umzugehen.

So geht es weiter:
Tipps für effektive Gruppenarbeit, Klassenmanagement, Motivationk, konstruktiven Umgang mit Störungen samt Checkliste für den Unterricht: PDF-Datei  – mehr

4. Hilfreiche interaktive Werkzeuge

rpi-virtuell bietet verschiedene interaktive Werkzeuge, die als Unterstützung hilfreich sind.

• Virtuelles Klassenzimmer – Seminarraum
  In einem "virtuellen Klassenzimmer", dem so genannten Seminarraum, lassen sich Übungen und Tests sowie die entsprechenden Lösungen bereitstellen. Darauf kann jederzeit zugegriffen werden, so dass sie bei Bedarf genutzt werden können.
  Dort können auch die Regeln und Vereinbarungen abgelegt werden, die mit der Klasse besprochen wurden. Sie sind damit immer präsent. Außerdem stehen Ihnen dort weitere Werkzeuge wie das interne Forum und das interne Wiki zur Verfügung.
  Lesetipp:
  Seminarworkshop:
  Legen Sie in wenigen Minuten ein digitales Klassenzimmer an – mehr

• Internes Forum
  Das interne Forum im Seminarraum, das nur für die Klasse zugänglich ist, kann genutzt werden, um Vorwissen zu aktivieren und Wissen zu wiederholen. Meinungsäußerungen und Diskussionen tragen zur horizontalen Verankerung bei und verknüpfen Inhalte mit persönlicher Bedeutung.
  Lesetipp:
  - Virtuelle Mitarbeit im Forum bewerten – so gehts! – mehr

• Wiki
  Das Wiki ist hervorragend geeignet, um gemeinsam Wissensstrukturen und Ablagesysteme zu entwickeln und abzubilden.
  Lesetipps:
  - Das Seminarwiki als kognitive Landkarte – mehr
  - "Locker ins Abi" – Abiturvorbereitung mit Online-Unterstützung – mehr

• Themenmappen bzw. Portfolios
  Auch mit Hilfe einer Online-Mappe lässt sich Wissen strukturieren und abbilden. Übungen können dokumentiert und überarbeitet werden. Die SchülerInnen können eine solche Mappe allein führen, alternativ kann sie auch arbeitsteilig in einer Arbeitsgruppe gestaltet werden.
  Lesetipp:
  - Portfolioarbeit: So macht Lernen Spaß! – mehr

• eXpedition
  Mit Hilfe der eXpedition-Mappe formuliert ein Schülerteam selbständig
  eine Frage zum Unterrichtsthema, geht ihr nach und dokumentiert das
  Ergebnis in eigenen Worten. Die eXpedition dient der Aneignung von
  Informationen und der horizontalen Verankerung,  da die Erkenntnisse
  anschließend aus persönlicher Sicht bewertet werden.
  Lesetipp:
  Information und Anleitung:
  Themenwochen Online-Lernen 1/2006 – mehr

• Online-Quiz
  Kleine Tests sind eine hochwirksame Lernhilfe. Mit dem reliquiz (mehr) oder einem Angebot wie quizmaker (mehr) können Sie selbst solche Aufgaben zusammenstellen.

Martin Wellenreuther, Julia Born

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• Martin Wellenreuther: "Schüler haben Recht auf größtmögliche Hilfestellung!"
  Interview mit rpi-virtuell – 23.05.2008: mehr

• Martin Wellenreuther: "Forschungsbasierte Schulpädagogik. Anleitungen zur Nutzung
  empirischer Forschung für die Schulpraxis"
  Infos bei Amazon: mehr

Themenwochen Online-Lernen

Neue Medien im Einsatz. Das Online-Magazin in zweimonatigem Turnus!

• Juni
  2010: Online in der Schule
  Prüfungen vorbereiten, Ergebnisse
  sichern 
  
  
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